No hace falta decir que los profesores están muy ocupados. Por lo tanto, no es inusual escuchar sus preocupaciones sobre la falta de tiempo adecuado para hacer todo lo que los docentes deben hacer: planificar, individualizar la clase, evaluar, asignar calificaciones, colaborar, innovar, reflexionar y, por supuesto, enseñar.
Nadie, ni siquiera los maestros, pueden agregar más horas a un día. La clave para encontrar más tiempo cada día puede ser utilizar estrategias que aprovechen al máximo el tiempo disponible.
Evaluación formativa:
Curiosamente, los docentes han descubierto que implementar el proceso de instrucción de la evaluación formativa en realidad puede maximizar el tiempo para la enseñanza y el aprendizaje.
-Recordar estos grandes pasos de la evaluación formativa efectiva.
-Aclarar objetivos de aprendizaje y criterios para el éxito;
-Planificar e implementar actividades de instrucción que incluyan la recopilación de evidencia de aprendizaje;
-Analizar la evidencia y proporcionar retroalimentación rica, descriptiva y procesable;
-Ajustar las actividades de instrucción/aprendizaje para abordar las brechas de aprendizaje;
-Involucrar a los estudiantes en la autoevaluación;
-Activar a los compañeros de los alumnos como recursos para el aprendizaje.
La investigación ha demostrado de manera convincente que estas prácticas pueden ayudar a los docentes a aprovechar al máximo su tiempo de instrucción y aumentar significativamente los niveles de rendimiento de los estudiantes, particularmente para los estudiantes con bajo rendimiento.
Reúna evidencia de aprendizaje continuo
Implementar el proceso de evaluación formativa significa cambiar nuestra forma de pensar sobre cómo se usa la evaluación en la sala de clases: de recopilar evidencia del aprendizaje de los estudiantes después de la clase, a recopilar esa evidencia mientras ocurre el aprendizaje.
Puede hacer esto creando oportunidades para que los estudiantes brinden evidencia de comprensión a través de evaluaciones breves integradas en la instrucción que se enfocan en objetivos de aprendizaje claros. Estas oportunidades de recopilación de evidencia ayudan a los estudiantes a comprender lo que saben y pueden hacer actualmente.
Los docentes también pueden ajustar sus acciones de enseñanza y proporcionar comentarios descriptivos a los estudiantes sobre lo que necesitan. Tomarse el tiempo para asegurarse de que los estudiantes hayan aprendido lo que se enseñó le permite al docente avanzar con la instrucción, ahorrando el tiempo que normalmente se dedica a tener que volver a enseñar más tarde.
Priorizar
No se puede hacer todo, o no igual de bien, de todos modos. Una manera fácil de ahorrar tiempo como maestro es reducir su carga de trabajo enfocándose en enseñar lo que es más importante usando la regla 40/40/40 en la enseñanza.
Comparta la responsabilidad de aprender
Esta declaración engañosamente simple tiene un impacto de gran alcance y apunta de nuevo a lo anterior. Cómo logras esto exactamente sería un tema fantástico para un libro. El aprendizaje basado en proyectos, la educación basada en el lugar, los portafolios de trabajo de los estudiantes “vivos” y las conferencias dirigidas por estudiantes son solo algunos ejemplos de cómo esto puede suceder.
Empoderar a los estudiantes
La utilidad de esto, y si también puede usar colaboradores fuera del aula, depende del nivel de grado que enseñe, pero una de las reglas más importantes en la enseñanza es nunca trabajar más duro que sus alumnos. Esto no es fácil de lograr y muy bien puede no ser una forma ‘simple’ de ahorrar tiempo como profesor, pero a la larga puede ser una de las más poderosas.
Asignar a los estudiantes tareas específicas, enseñar a través de estaciones y círculos de literatura, tener sistemas para recuperar el trabajo y calificar, etc., puede contribuir en gran medida a ahorrarle tiempo en el aula.
Aclarar los objetivos de aprendizaje y los criterios para el éxito
En la era de los nuevos Estándares de preparación universitaria y profesional, es fundamental que los docentes se tomen el tiempo para articular claramente las expectativas de aprendizaje que respaldan el contenido, las habilidades y los procesos inherentes a los estándares. Aclarar las expectativas de aprendizaje no solo ayuda a los maestros a enfocar el tiempo de instrucción en lo que es importante, sino que también ayuda a involucrar a los estudiantes en el aprendizaje y la comprensión de los criterios para el éxito.
El proceso de enseñanza se vuelve más transparente cuando los criterios de éxito articulan claramente los desempeños esperados de comprensión y habilidades. Esto permite a los maestros y estudiantes usar el tiempo de manera más eficiente al interpretar la evidencia del aprendizaje a medida que se desarrolla.
Repensar los roles de docentes y estudiantes
Además del n. ° 4 anterior, repensar el papel de los maestros de los estudiantes en el aula puede permitir que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades fundamentales por sí mismos, en lugar de a través de conferencias en grupos grandes u otra instrucción dirigida por docentes. Pueden hacerlo utilizando herramientas en línea u otros recursos, ya sea dentro o fuera del aula.
Algunas actividades que normalmente se han considerado tareas para el hogar, como practicar las habilidades presentadas en clase, pueden trasladarse al salón de clases. Esto no significa que los maestros deban prescindir por completo de la instrucción en grupos grandes. La variedad es la sal de la vida. Sin embargo, este enfoque les permite a los maestros pasar más tiempo en el aula verificando la comprensión de los estudiantes de varias maneras.
Involucrar a los estudiantes en el trabajo en grupos pequeños
Otra forma de ahorrar tiempo como docente es compartir la responsabilidad del aprendizaje es ‘activar a los compañeros de los estudiantes como recursos’ a través del trabajo en grupos pequeños.
La entrega de contenido instructivo o facilitar el aprendizaje a través de grupos pequeños también puede ser una forma de que los estudiantes y compañeros verifiquen su comprensión por sí mismos con respecto a los criterios de éxito. Esto permite que los docentes tengan la oportunidad de dedicar su tiempo a ayudar a los estudiantes que tienen la mayor necesidad de apoyo.
¡No califiques todo!
Terry Heick ha dicho esto una y otra vez sobre cómo reducir la carga de trabajo de los maestros , por ejemplo: ¡no califique todo!
La mayoría de las pruebas de aprendizaje recopiladas con fines formativos no deben calificarse. Esta evidencia se recopila durante el aprendizaje antes de que los estudiantes hayan alcanzado el nivel de logro que alcanzarán al final de una unidad. Sería injusto que su trabajo inicial se contara para las calificaciones acumulativas. Más bien, el trabajo inicial debe considerarse como una preparación para evaluaciones sumativas posteriores, y menos, (otro ahorro de tiempo).
Cuando todo está calificado, los estudiantes están motivados por las calificaciones: “Acerté en un 80 por ciento; No me importa lo que me perdí”. La investigación ha demostrado que la calificación excesiva inhibe el aprendizaje. Por supuesto, la primera vez que se les pide a los estudiantes que produzcan un trabajo que no se califica, es posible que no se tomen la tarea en serio. Pero cuando son reprogramados para darse cuenta de que lo que están practicando aparecerá más tarde en la prueba que sí cuenta, pronto desarrollarán la motivación para aprender, que los expertos en evaluación formativa afirman que es fundamental.
El trabajo sin calificar produce una valiosa retroalimentación que los estudiantes usan para reflexionar sobre su trabajo y que los estudiantes y los maestros usan para identificar las brechas de aprendizaje y decidir los próximos pasos de instrucción.
Planifique tiempo para que los estudiantes reflexionen sobre el aprendizaje con retroalimentación
Incorpore tiempo en los planes de clases para que los estudiantes revisen el progreso. Cuando los estudiantes tienen la oportunidad de reflexionar sobre su aprendizaje y aplicar comentarios para mejorar su trabajo, pueden ver su progreso y avanzar en su aprendizaje.
Al dar a los estudiantes una mayor responsabilidad por su aprendizaje, usar el tiempo de clase de manera diferente y cambiar las prácticas de calificación, los maestros pueden ganar tiempo que podría aprovecharse mejor. Es posible que los docentes no puedan cambiar algunas prácticas por sí mismos. Los líderes educativos deben comprender la evaluación formativa y ayudar a los maestros a implementarla de manera efectiva, para permitir que los maestros enfoquen su tiempo en su objetivo principal de ayudar a los estudiantes a aprender.
Automatizar
Obviamente, esto tampoco es ‘simple’. Cómo automatizar y qué automatizar y cuándo automatizar en su enseñanza es algo complicado. Dicho esto, parte de la automatización en el aula es más obvia que otras: la asistencia, las evaluaciones de autocalificación, los sistemas para agrupar a los estudiantes y la recolección de comprobantes de salida y más son todos frutos al alcance de la mano, aquí.
Delegar
No intentes hacerlo todo. Ser un mártir solo conduce al agotamiento. Usa a tus ayudantes e incluso a tus padres para aligerar tu carga. No haga algo por sus alumnos que ellos puedan hacer por sí mismos. Empodere a los estudiantes para que asuman las tareas que ocupan su tiempo. Incluso los estudiantes más jóvenes pueden ayudar a organizar los materiales de la lección y archivar las cosas. A los niños les encanta organizar.
Organice su escritorio (y escritorio)
No todas las soluciones están basadas en la tecnología. Brother International dice que dos tercios de nosotros pasamos al menos media hora cada semana buscando artículos digitales perdidos. Dejar que las cosas se acumulen en su escritorio (o escritorio digital) es una forma segura de perder cosas que necesitará. Aquí hay algunos consejos para despejar el desorden de su escritorio físico.
Use un sistema de bandeja de entrada/salida para las cosas diarias que llegan a su escritorio: notas de casa, formularios de permiso, lo que sea.
Use recipientes o estantes bien etiquetados para las entregas regulares: una bandeja para entregar los paquetes de tareas y una bandeja para las tareas de matemáticas completas, por ejemplo. Enseñe a sus alumnos cómo usar el sistema y pasará mucho menos tiempo clasificando montones de papeles.
Cuando entre algo, guárdelo de inmediato. No dejes que las cosas se acumulen.
Si aún no tiene uno, consiga un archivador, uno grande. Consigue muchas carpetas colgantes y manila. Etiquetarlos bien. La organización de su archivo físico puede reflejar la de sus archivos electrónicos.
Guarde los artefactos más grandes o los materiales más antiguos que no esté usando ahora pero que muchos necesitarán en el futuro. Las cajas de papel de fotocopiadora vacías funcionan bien.
Fuente: Teachthought
